La policía de Barcelona que se encargó de controlar las colas de fans antes del concierto de Justin Bieber en el Palau Sant Jordi está en el ojo del huracán. El motivo no es otro que la entrevista que Irene Rigau, consejera de Enseñanza de la Generalitat, ha concedido esta mañana en la que carga contra la Guardia Urbana por no alertar de las ‘pellas’ que las seguidoras del joven cantante hicieron para ver a su ídolo.
Sin duda, el paso de Justin Bieber por España ha dejado más de un escándalo. A su comentado retraso en la rueda de prensa que dio en Madrid, donde fue insultado por los periodistas, o el partido que jugó con la camiseta del Barcelona en la capital española, se une ahora el hecho de que Irene Rigau acusa a la policía de la ciudad condal de no actuar como debiera. Cientos de chicas hicieron ‘pellas’, es decir, se saltaron las clases’ el pasado 6 de abril para guardar cola ante las puertas del Palau Sant Jordi.
Los agentes, que se dedicaron a velar por el orden y control de la cola, tal y como hicieron en la anterior visita del cantante a Madrid, no alertaron ni notificaron la ausencia de las jóvenes. Algo que, en opinión de Rigau, no debía haber sido así. “Creo que la Guardia Urbana es la que debe velar por el absentismo escolar, debería haber notificado quién había”, ha dicho.
Calificándolo de “escándalo”, Rigau ha criticado duramente la actuación de las madres y padres que acompañaron a sus hijas ese día. “La madre que quiera hacer cola por las hijas es una madre que se está comportando como una amiga”, decía. Padres que, además, deberían haber sido sancionados, según la consejera de Enseñanza, porque es obligatorio que lleven a sus hijos al colegio. “Creo que es una mala forma de educar”, ha sentenciado.
Por su parte, la policía de Barcelona todavía no se ha pronunciado al respecto. Y es que las escenas de niñas faltando a clase no se dieron únicamente en Barcelona. En Madrid, cientos de jóvenes esperaban a Justin Bieber a las puertas del Palacio de los Deportes, admitiendo, incluso, muchas de ellas, que estaban saltándose exámenes. Sin lugar a dudas, el paso del cantante por España no ha dejado indiferente a nadie.
FUENTE: Laura Villar para http://www.lavozlibre.com/
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29 de abril de 2011
La Universidad Católica de Valencia abrirá un campus en Gandia para 2.500 alumnos
La Universidad Católica San Vicente Mártir, de régimen privado, implantará en los terrenos de Sanxo Llop un campus que ofrecerá a 2.500 alumnos cuatro titulaciones: Enfermería, Odontología y dos especialidades de Magisterio: Grado de Maestro de Primaria y de Infantil. La sede también acogerá cursos de postgrado y doctorados en estas carreras con la finalidad de cubrir todo el ciclo universitario.
Así lo comunicó este jueves el alcalde de Gandia, José Manuel Orengo, acompañado por los concejales de Territorio y Educación, Fernando Mut y Liduvina Gil, tras mantener una reunión con el rector de la Universidad Católica, José Alfredo Peris Cancio, y con el vicerector de Planificación Estratégica, Juan Morote.
El edificio que albergará la Universidad Católica tendrá capacidad para 2.500 alumnos. Según los primeros datos, tendrá entre 9.000 y 10.000 metros cuadrados de techo en 20.000 metros cuadrados de parcela y que estará ubicado en la zona del nuevo hospital comarcal, el llamado polígono Sanxo Llop.
Según se ha podido saber de la reunión mantenida con los representantes de la Universidad Católica, la inversión que se realizará para la construcción de esta nueva infraestructura universitaria rondará los 10 millones de euros.
Las obras podrían comenzar en aproximadamente un año. Mientras, la universidad se encargará de llevar a cabo la redacción del proyecto del edificio, mientras que Gandia gestionará el solar sobre el que se ubicará.
Para el alcalde se trata de una “magnífica noticia”, puesto que, según valoró, supondrá tres objetivos para Gandia: “el refuerzo de la posición de Gandia como ciudad universitaria, la creación de un importante motor económico para la dinamización de la ciudad y la comarca y la apertura de un campo de colaboraciones con instituciones y empresas”.
Durante la reunión con los máximos representantes del Ayuntamiento y de la Universidad, el primer edil aseguró que Gandia “va a poner todas las facilidades posibles para que este proyecto se implante en la ciudad”. Así, según explicó, se facilitará cesión de suelo a la Universidad para levantar el edificio educativo y se facilitarán las tramitaciones urbanísticas para “llevar a cabo un proyecto tan beneficioso para la ciudad”.
Por su parte, el portavoz del Grupo Municipal Partido Popular, Arturo Torró, se congratuló por este hecho ya que “es un éxito para nuestra ciudad la próxima llegada de la Universidad Católica, y que resultará altamente positivo para la educación y para la formación de nuestros jóvenes”.
FUENTE. http://www.saforguia.com/
Así lo comunicó este jueves el alcalde de Gandia, José Manuel Orengo, acompañado por los concejales de Territorio y Educación, Fernando Mut y Liduvina Gil, tras mantener una reunión con el rector de la Universidad Católica, José Alfredo Peris Cancio, y con el vicerector de Planificación Estratégica, Juan Morote.
El edificio que albergará la Universidad Católica tendrá capacidad para 2.500 alumnos. Según los primeros datos, tendrá entre 9.000 y 10.000 metros cuadrados de techo en 20.000 metros cuadrados de parcela y que estará ubicado en la zona del nuevo hospital comarcal, el llamado polígono Sanxo Llop.
Según se ha podido saber de la reunión mantenida con los representantes de la Universidad Católica, la inversión que se realizará para la construcción de esta nueva infraestructura universitaria rondará los 10 millones de euros.
Las obras podrían comenzar en aproximadamente un año. Mientras, la universidad se encargará de llevar a cabo la redacción del proyecto del edificio, mientras que Gandia gestionará el solar sobre el que se ubicará.
Para el alcalde se trata de una “magnífica noticia”, puesto que, según valoró, supondrá tres objetivos para Gandia: “el refuerzo de la posición de Gandia como ciudad universitaria, la creación de un importante motor económico para la dinamización de la ciudad y la comarca y la apertura de un campo de colaboraciones con instituciones y empresas”.
Durante la reunión con los máximos representantes del Ayuntamiento y de la Universidad, el primer edil aseguró que Gandia “va a poner todas las facilidades posibles para que este proyecto se implante en la ciudad”. Así, según explicó, se facilitará cesión de suelo a la Universidad para levantar el edificio educativo y se facilitarán las tramitaciones urbanísticas para “llevar a cabo un proyecto tan beneficioso para la ciudad”.
Por su parte, el portavoz del Grupo Municipal Partido Popular, Arturo Torró, se congratuló por este hecho ya que “es un éxito para nuestra ciudad la próxima llegada de la Universidad Católica, y que resultará altamente positivo para la educación y para la formación de nuestros jóvenes”.
FUENTE. http://www.saforguia.com/
Los jóvenes prefieren llevar la religión por dentro
Los jóvenes prefieren llevar la religión por dentro. El director del Instituto de la Juventud (Injuve), Gabriel Alconchel, ha advertido de que según los últimos sondeos recogidos por la institución entre jóvenes de 15 a 29 años, en los últimos años se está produciendo un "desplazamiento de lo religioso hacia el ámbito privado" entre los jóvenes.
El estudio, que ha hecho público el instituto dependiente del Ministerio de Sanidad, recoge que el número de católicos practicantes en esta franja de edad ha descendido del 29,5% en 2002 al 10,3% en noviembre de 2010, mientras que los no practicantes alcanzan cerca del 45% del total de jóvenes. Los no creyentes (agnósticos y ateos) han pasado de ser un 10% en 2002 a casi un 20% a finales del año pasado. El director del Injuve ha explicado que este cambio se debe a que "en los últimos años se está viviendo un fenómeno de modernización y secularización muy fuerte".
Estos datos le han servido al representante del instituto para justificar la presentación de una nueva edición de la revista de estudios de juventud Injuve, que tiene como título Jóvenes y Laicidad. Alconchel, en relación a la temática de la misma, ha mostrado su intención por "acabar con la confusión que existe alrededor del concepto de la laicidad, que genera falsos debates semánticos".
El coordinador de la revista y miembro del equipo de investigación de la Fundació Ferrer i Guàrdia, Jesús Sanz, ha señalado que "se percibe un rechazo de los jóvenes a las doctrinas propugnadas por la Iglesia Católica, ya que "estas chocan con la modernidad y con las actividades realizadas habitualmente" por la juventud. Asimismo, ha reconocido que la Iglesia "es muy consciente" de que su estrategia debe girar en torno a los jóvenes, sin embargo, señala que "deberían ser menos agresivos en sus planteamientos".
Diferenciar entre educación y formación religiosa
Ante el incremento de los no creyentes, Alconchel ha defendido que la laicidad "no se opone a la religión porque garantiza que todas las personas puedan practicar la religión que deseen en un contexto de igualdad, sin prevalencias ni privilegios de unas sobre otras".
Al respecto, el director del Injuve ha coincidido en apuntar que "la educación es uno de los elementos de disputa en torno a la laicidad en España" y ha destacado la "importancia de asumir que Educación para la Ciudadanía es una asignatura básica" en este sentido.
FUENTE: agencia EFE para El PAIS
El estudio, que ha hecho público el instituto dependiente del Ministerio de Sanidad, recoge que el número de católicos practicantes en esta franja de edad ha descendido del 29,5% en 2002 al 10,3% en noviembre de 2010, mientras que los no practicantes alcanzan cerca del 45% del total de jóvenes. Los no creyentes (agnósticos y ateos) han pasado de ser un 10% en 2002 a casi un 20% a finales del año pasado. El director del Injuve ha explicado que este cambio se debe a que "en los últimos años se está viviendo un fenómeno de modernización y secularización muy fuerte".
Estos datos le han servido al representante del instituto para justificar la presentación de una nueva edición de la revista de estudios de juventud Injuve, que tiene como título Jóvenes y Laicidad. Alconchel, en relación a la temática de la misma, ha mostrado su intención por "acabar con la confusión que existe alrededor del concepto de la laicidad, que genera falsos debates semánticos".
El coordinador de la revista y miembro del equipo de investigación de la Fundació Ferrer i Guàrdia, Jesús Sanz, ha señalado que "se percibe un rechazo de los jóvenes a las doctrinas propugnadas por la Iglesia Católica, ya que "estas chocan con la modernidad y con las actividades realizadas habitualmente" por la juventud. Asimismo, ha reconocido que la Iglesia "es muy consciente" de que su estrategia debe girar en torno a los jóvenes, sin embargo, señala que "deberían ser menos agresivos en sus planteamientos".
Diferenciar entre educación y formación religiosa
Ante el incremento de los no creyentes, Alconchel ha defendido que la laicidad "no se opone a la religión porque garantiza que todas las personas puedan practicar la religión que deseen en un contexto de igualdad, sin prevalencias ni privilegios de unas sobre otras".
Al respecto, el director del Injuve ha coincidido en apuntar que "la educación es uno de los elementos de disputa en torno a la laicidad en España" y ha destacado la "importancia de asumir que Educación para la Ciudadanía es una asignatura básica" en este sentido.
FUENTE: agencia EFE para El PAIS
28 de abril de 2011
África necesita dos millones de profesores de primaria antes de 2015
Los ministros de Educación de 52 países de África aseguraron que el continente necesita dos millones de profesores de primaria para 2015. Lo hicieron durante una conferencia sectorial celebrada el 13 al 15 de abril en la capital de Togo. El informe final de este encuentro apunta que, "dada la situación actual y sabiendo que el principal desafío para África está en la grave escasez de maestros, se debe contratar a más de dos millones de docentes para el año 2015, para llenar así el vacío existente en educación primaria".
Los participantes señalaron que, más allá del aspecto cuantitativo, la consecución de una educación universal de calidad para todos los africanos requiere inversión en la enseñanza, adaptación a las necesidades individuales, cambios sociales y económicos y especial hincapié en el rendimiento académico.
Los titulares de Educación de los 52 países coincidieron en las condiciones desfavorables en las que viven los maestros (muchos de ellos, en el umbral de la pobreza), que afectan a su rendimiento y motivan una fuga de cerebros hacia otras zonas u otros sectores económicos. En este sentido, se comprometieron a mejorar las condiciones laborales y la gestión del personal, así como su formación.
Esta conferencia panafricana estuvo organizada conjuntamente por la Unión Africana (UA), la UNESCO y UNICEF.
fuente: Lomé, http://www.elpais.com/
Los participantes señalaron que, más allá del aspecto cuantitativo, la consecución de una educación universal de calidad para todos los africanos requiere inversión en la enseñanza, adaptación a las necesidades individuales, cambios sociales y económicos y especial hincapié en el rendimiento académico.
Los titulares de Educación de los 52 países coincidieron en las condiciones desfavorables en las que viven los maestros (muchos de ellos, en el umbral de la pobreza), que afectan a su rendimiento y motivan una fuga de cerebros hacia otras zonas u otros sectores económicos. En este sentido, se comprometieron a mejorar las condiciones laborales y la gestión del personal, así como su formación.
Esta conferencia panafricana estuvo organizada conjuntamente por la Unión Africana (UA), la UNESCO y UNICEF.
fuente: Lomé, http://www.elpais.com/
25 de abril de 2011
Aprender menos da mejores resultados
COLOMBIA: Esa es la conclusión de un experto que leyó cartillas escolares de 50 países con buenas y malas notas. ¿Por qué a losniños de Finlandia o Alemania les va tan bien en los exámenes internacionales si no se la pasan todo el día estudiando?
Esa pregunta llevó a William Schmidt a revisar cientos de cartillas escolares de 50 países -”algo que no volvería a hacer”- y a llevarse un par de sorpresas.
Este experto en educación de la Universidad de Michigan (Estados Unidos) encontró que en los grados primero y segundo sólo hay que ver tres temas para tener buenas notas en matemáticas: los números, las unidades de medida y las operaciones básicas de suma, resta y multiplicación.
Y para tener malos resultados, hay que ver hasta 15 asuntos avanzados, como figuras geométricas congruentes y fraccionarios. “No le dan tiempo al niño de aprender y por eso tienen que repetir el tema en los siguientes grados. Es ridículo, porque estos asuntos no se aprenden a esa edad”, dice Schmidt.
Lo mismo pasa con materias como química: en países con malos resultados, en tercero ya hay profesores tratando de explicar qué es un átomo.
Pero mientras el paso de la primaria al bachillerato significa un cambio de dificultad en países como Singapur o Corea del Sur, en otros como Estados Unidos o incluso Colombia se sigue enseñando lo mismo.
“En los primeros grados, en un país con buen desempeño solo hay que clasificar cosas: rocas, partes del cuerpo o árboles, pero en séptimo y octavo se puede empezar a ver química, física y microbiología -agrega el investigador-. Otros países siguen enseñando cómo aprenderse los nombres de las partes del cuerpo”.
Esto quiere
decir que en lugares como Colombia, lo normal es que en primaria a un niño le enseñen temas muy complejos para su edad, y que en bachillerato ocurra lo contrario.
Schmidt pone un ejemplo: en los países más avanzados un niño de séptimo ya está viendo temas como ecuaciones cuadráticas, mientras en Estados Unidos o América Latina el álgebra apenas arranca en octavo.
“Los maestros son importantes, pero lo que tiene que funcionar para que todo lo demás tenga efecto es tener un buen mapa de qué debe cubrir el currículo escolar y en qué momento”, concluye.
fuente: http://www.noticiascolegios.com/
Esa pregunta llevó a William Schmidt a revisar cientos de cartillas escolares de 50 países -”algo que no volvería a hacer”- y a llevarse un par de sorpresas.
Este experto en educación de la Universidad de Michigan (Estados Unidos) encontró que en los grados primero y segundo sólo hay que ver tres temas para tener buenas notas en matemáticas: los números, las unidades de medida y las operaciones básicas de suma, resta y multiplicación.
Y para tener malos resultados, hay que ver hasta 15 asuntos avanzados, como figuras geométricas congruentes y fraccionarios. “No le dan tiempo al niño de aprender y por eso tienen que repetir el tema en los siguientes grados. Es ridículo, porque estos asuntos no se aprenden a esa edad”, dice Schmidt.
Lo mismo pasa con materias como química: en países con malos resultados, en tercero ya hay profesores tratando de explicar qué es un átomo.
Pero mientras el paso de la primaria al bachillerato significa un cambio de dificultad en países como Singapur o Corea del Sur, en otros como Estados Unidos o incluso Colombia se sigue enseñando lo mismo.
“En los primeros grados, en un país con buen desempeño solo hay que clasificar cosas: rocas, partes del cuerpo o árboles, pero en séptimo y octavo se puede empezar a ver química, física y microbiología -agrega el investigador-. Otros países siguen enseñando cómo aprenderse los nombres de las partes del cuerpo”.
Esto quiere
decir que en lugares como Colombia, lo normal es que en primaria a un niño le enseñen temas muy complejos para su edad, y que en bachillerato ocurra lo contrario.
Schmidt pone un ejemplo: en los países más avanzados un niño de séptimo ya está viendo temas como ecuaciones cuadráticas, mientras en Estados Unidos o América Latina el álgebra apenas arranca en octavo.
“Los maestros son importantes, pero lo que tiene que funcionar para que todo lo demás tenga efecto es tener un buen mapa de qué debe cubrir el currículo escolar y en qué momento”, concluye.
fuente: http://www.noticiascolegios.com/
El ministerio descarta una subida inminente de la matrícula universitaria
El secretario de Estado de Universidades, Mario Rubiralta, ha asegurado que los esfuerzos del Ministerio de Educación se centran en que "los precios públicos estén directamente relacionados con las políticas de becas y ayudas, de modo que aumenten paulatinamente hasta 2015 y luego hasta 2020". En este sentido, Rubiralta ha destacado en Valencia "la consolidación de la beca-salario, que el año que viene estará incorporada a todo el grado y que, en un futuro, pasará de los 3.500 euros de ahora a los 6.500 euros". El ministerio descarta una subida inminente del precio de la matrícula, pero anuncia que en los próximos meses se implantará un sistema en el que se refleje el coste total de las titulaciones sobre el coste de la matrícula, que actualmente es del 10%.
Respecto a la prueba oral de inglés, que se implantará en la selectividad de 2012, el secretario de Estado se ha limitado a decir que está en "fase de estudio". Pero, Rubiralta ha subrayado la importancia de esta prueba, ya que, a su juicio: "Marcará una tendencia cultural que rompa con la barrera idiomática, que nos limita a la a la globalidad internacional".
El secretario de Estado de Universidades ha impartido esta mañana en el Jardín Botánico la conferencia Excelencia y Plan Estratégico, dentro de la jornada organizada por el Vicerrectorado de Cultura para presentar la metodología de la Universitat de València para elaborar su propio plan estratégico 2012-2015. En ese sentido, ha recordado que "la ausencia de planes estratégicos era el punto débil de las universidades públicas españolas". Aunque, advierte, que "desde que se detectó la debilidad se han dado los pasos necesarios para corregirlo" y adaptarse a "los nuevos tiempos".
"El ministerio y las universidades han trabajado con una alta responsabilidad en los últimos dos años y medio para desarrollar un sistema competitivo a nivel europeo y para buscar las fórmulas más idóneas para cada una de las universidades", añadió Rubiralta.
El secretario de Estado de Universidades ha aprovechado para reunirse antes de la conferencia con Esteban Morcillo, el rector de la Universitat de València, con Juan Julià, su homólogo en la Politècnica, y José Pío Beltrán, coordinador del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) en la Comunidad Valenciana, para ver conocer de cerca el avance del proyecto VCL Campus, en el que las cinco universidades públicas trabajan para obtener la distinción Campus de Excelencia, que otorga el ministerio.
Rubiralta ha visitado los terrenos en los que se ubicarán las instalaciones del VLC Campus y ha destacado el proyecto impulsado por las dos principales universidades valencianas sobre "otros ejemplos internacionales" de colaboración entre organismos científicos e instituciones universitarias.
El alto cargo del Ministerio de Educación ha comentado que este año la convocatoria busca "el fortalecimiento", después de que la colaboración entre estos centros universitarios "ha asentado un cambio cultural, que no tiene precio".
Fuente: Neus Caballer http://www.elpais.com/
Respecto a la prueba oral de inglés, que se implantará en la selectividad de 2012, el secretario de Estado se ha limitado a decir que está en "fase de estudio". Pero, Rubiralta ha subrayado la importancia de esta prueba, ya que, a su juicio: "Marcará una tendencia cultural que rompa con la barrera idiomática, que nos limita a la a la globalidad internacional".
El secretario de Estado de Universidades ha impartido esta mañana en el Jardín Botánico la conferencia Excelencia y Plan Estratégico, dentro de la jornada organizada por el Vicerrectorado de Cultura para presentar la metodología de la Universitat de València para elaborar su propio plan estratégico 2012-2015. En ese sentido, ha recordado que "la ausencia de planes estratégicos era el punto débil de las universidades públicas españolas". Aunque, advierte, que "desde que se detectó la debilidad se han dado los pasos necesarios para corregirlo" y adaptarse a "los nuevos tiempos".
"El ministerio y las universidades han trabajado con una alta responsabilidad en los últimos dos años y medio para desarrollar un sistema competitivo a nivel europeo y para buscar las fórmulas más idóneas para cada una de las universidades", añadió Rubiralta.
El secretario de Estado de Universidades ha aprovechado para reunirse antes de la conferencia con Esteban Morcillo, el rector de la Universitat de València, con Juan Julià, su homólogo en la Politècnica, y José Pío Beltrán, coordinador del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) en la Comunidad Valenciana, para ver conocer de cerca el avance del proyecto VCL Campus, en el que las cinco universidades públicas trabajan para obtener la distinción Campus de Excelencia, que otorga el ministerio.
Rubiralta ha visitado los terrenos en los que se ubicarán las instalaciones del VLC Campus y ha destacado el proyecto impulsado por las dos principales universidades valencianas sobre "otros ejemplos internacionales" de colaboración entre organismos científicos e instituciones universitarias.
El alto cargo del Ministerio de Educación ha comentado que este año la convocatoria busca "el fortalecimiento", después de que la colaboración entre estos centros universitarios "ha asentado un cambio cultural, que no tiene precio".
Fuente: Neus Caballer http://www.elpais.com/
16 de abril de 2011
Cómo empezar a odiar a algunas personas...
La Real Academia Española (RAE) ha presentado la nueva edición de la Ortografía, elaborada por veintidós Academias de la Lengua Española durante ocho años y con la asistencia de académicos de varios países. Para los autores esta edición es “más científica, coherente y exhaustiva” que la anterior y nace con de deseo de ser una Ortografía para todos y de servir a la unidad del idioma. Realmente, no se reforman las reglas ya que están muy consolidadas sino que aparecen algunas recomendaciones y algunas nuevas normas.
Algunas de las innovaciones que contiene esta edición se hicieron públicas a principios de noviembre y causaron una gran polémica, entre ellas la decisión de unificar los nombres de las letras del alfabeto y querer llamar “ye” a la “i griega”; “be” a la “be larga”, “be alta, “be grande”, y “uve” a la “ve corta”, “ve chica” o “chiquita”, “ve pequeña”. Pero, en la redacción final de la Ortografía, esa propuesta ha quedado en una mera “recomendación”, que “no implica interferencia en la libertad que tiene cada hablante o cada país de seguir aplicando a las letras los términos que venía usando, algunos de ellos (como la “i griega”) con larga tradición de siglos”.
La “ch” y la “ll” se consideran dígrafos y desaparecen oficialmente como letras del alfabeto, una categoría que tenían desde el siglo XIX.
Polémica fue también la propuesta de suprimir de forma definitiva la tilde del adverbio “solo” y de los pronombres demostrativos. Los académicos siguen creyendo que no es necesario hacerlo, pero no lo dicen de manera tajante sino con un “a partir de ahora se podrá prescindir de la tilde en estas formas incluso en casos de doble interpretación”, porque “las posibles ambigüedades son resueltas casi siempre por el propio contexto comunicativo”.
Sin embargo, los que sí pierden definitivamente el acento gráfico son los monosílabos con diptongo ortográfico, del tipo de “guion”, “truhan”, “Sion”, “Ruan”, “hui” o “riais”, aunque haya zonas, como sucede en España, donde se pronuncian con hiato y se perciban como bisílabos. La nueva Ortografía afirma sin rodeos que estas palabras “se escribirán siempre sin tilde”.
Novedad es también que haya que escribir “exnovio”, “exministro”, “exgeneral”. Pero el prefijo “ex” irá separado si la base léxica que le sigue está formada por más de una palabra, como sucede en “ex capitán general”. Para “preservar la coherencia y simplicidad del sistema ortográfico”, la nueva Ortografía “recomienda” eliminar la letra “q” cuando equivale al fonema “k”, y, por tanto, lo conveniente será escribir “cuórum”, “cuásar”, “Irak” y “Catar”.
Fuente: Carmen Alfonso
Algunas de las innovaciones que contiene esta edición se hicieron públicas a principios de noviembre y causaron una gran polémica, entre ellas la decisión de unificar los nombres de las letras del alfabeto y querer llamar “ye” a la “i griega”; “be” a la “be larga”, “be alta, “be grande”, y “uve” a la “ve corta”, “ve chica” o “chiquita”, “ve pequeña”. Pero, en la redacción final de la Ortografía, esa propuesta ha quedado en una mera “recomendación”, que “no implica interferencia en la libertad que tiene cada hablante o cada país de seguir aplicando a las letras los términos que venía usando, algunos de ellos (como la “i griega”) con larga tradición de siglos”.
La “ch” y la “ll” se consideran dígrafos y desaparecen oficialmente como letras del alfabeto, una categoría que tenían desde el siglo XIX.
Polémica fue también la propuesta de suprimir de forma definitiva la tilde del adverbio “solo” y de los pronombres demostrativos. Los académicos siguen creyendo que no es necesario hacerlo, pero no lo dicen de manera tajante sino con un “a partir de ahora se podrá prescindir de la tilde en estas formas incluso en casos de doble interpretación”, porque “las posibles ambigüedades son resueltas casi siempre por el propio contexto comunicativo”.
Sin embargo, los que sí pierden definitivamente el acento gráfico son los monosílabos con diptongo ortográfico, del tipo de “guion”, “truhan”, “Sion”, “Ruan”, “hui” o “riais”, aunque haya zonas, como sucede en España, donde se pronuncian con hiato y se perciban como bisílabos. La nueva Ortografía afirma sin rodeos que estas palabras “se escribirán siempre sin tilde”.
Novedad es también que haya que escribir “exnovio”, “exministro”, “exgeneral”. Pero el prefijo “ex” irá separado si la base léxica que le sigue está formada por más de una palabra, como sucede en “ex capitán general”. Para “preservar la coherencia y simplicidad del sistema ortográfico”, la nueva Ortografía “recomienda” eliminar la letra “q” cuando equivale al fonema “k”, y, por tanto, lo conveniente será escribir “cuórum”, “cuásar”, “Irak” y “Catar”.
Fuente: Carmen Alfonso
7 de abril de 2011
mátame camión...
http://www.20minutos.es/noticia/1013882/0/muertos/tiroteo/rio-janeiro/
¡flipa colega! uno en busca de noticias sobre educación y se encuantra con estas cosas...será como nos decía el maestro de Psicología de la educación por la presión que generan los estudios¿?...que yo estoy también mu loco!!!
¡flipa colega! uno en busca de noticias sobre educación y se encuantra con estas cosas...será como nos decía el maestro de Psicología de la educación por la presión que generan los estudios¿?...que yo estoy también mu loco!!!
6 de abril de 2011
¿será posible?
¿habeis oido lo del "bachillerato de excelencia" ?
Personalmente, si ya me parece bastante selectivo el acceso a determinadas carreras debido a la excesividad de las notas que se piden, si además crean esta basura...adiós a los sueños de mucha gente que quiere pero no puede llegar a estos niveles...
no es mejor persona el que mas sabe sino el que saca un mejor rendimiento a su inteligencia!!!
http://www.elmundo.es/elmundo/2011/04/05/madrid/1302004442.html
Personalmente, si ya me parece bastante selectivo el acceso a determinadas carreras debido a la excesividad de las notas que se piden, si además crean esta basura...adiós a los sueños de mucha gente que quiere pero no puede llegar a estos niveles...
no es mejor persona el que mas sabe sino el que saca un mejor rendimiento a su inteligencia!!!
http://www.elmundo.es/elmundo/2011/04/05/madrid/1302004442.html
5 de abril de 2011
el principio del fín
Esto fue el dia en que algunos aun confiaban en poder opositar este año en la C. Valenciana...¡¡lástima!! esperemos que cuando lleguemos nosotros ya podamos hacerlas.
http://www.csi-csif.es/comunitatvalenciana/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=9542
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